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科普小知识按研究对象不同可分为自然科学、社会科学和思维科学。
1、自然科学是关于自然现象的各门具体科学，研究自然界的本质和规律。
例如，数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学等等。
2、社会科学是关于社会现象的各门具体科学、力求揭示社会的本质和规律。
例如，经济学、政治学、军事学、社会学、管理学、教育学等等。
3、人文科学是关于人类文化现象的各门具体科学、力求揭示社会文化领域的本质和规律。
例如，语言学、历史学、考古学、伦理学、美学、宗教学等等。
科学知识普及简称科普，又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式向普通大众介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。科学普及是一种社会教育。
参考资料
科学的分类.360个人图书馆[引用时间2018-4-4]
关于科普知识的资料 有什么发展历程
青少年科普教育的重要性不言而喻。不仅有利于提升青少年的科学素养，而且，对于他们的身心健康成长也有重要意义。比如，科普教育有助于开发他们的智力，启迪他们的智慧，提高他们观察事物、了解社会、分析问题的能力。而且，科学教育是基础教育的一个重要方面。
值得注意的是，如今，很多课外培训机构也主打模型制作、编程、电脑动画等科技类课程，有些还将考证、参赛、获奖等目标摆在台面上。比如，有的科普培训机构的教育方案显示，四年级的孩子可以学习一项参加“奥林匹克竞赛”的课程，如果取得名次拿到证书，对于孩子未来的小升初甚至是高考都有帮助。如此之下，难免会让科普教育充斥了功利性。
事实上，正如专家所表示，推进青少年科普教育的目的，不是造就出新的科学家，而是将青少年原本具有的科学素质给唤醒。这也就意味着，青少年科普不应该将功利性放在首位，而是应将着力点放在培养孩子的兴趣爱好、综合能力以及思维方式等方面。将考证、参赛、获奖等目标，用于青少年科普教育，显然欠妥，不利于青少年的身心健康成长。
青少年科普教育当祛除功利性。相关培训机构需要正本清源，科普培训机构推出的参加竞赛项目，显然背离了科普教育初心。对此，一方面需要政府相关职能部门多些正向引导，对涉嫌虚假宣传的机构，应加大依法惩治力度；另一方面，也需要行业加强自律，担负起社会责任，不能只千方百计在孩子身上套钱。
另外，也要在规范各类竞赛上着力。据专家表示，类似于编程等科技类竞赛的证书或名次，目前是否对升学有帮助还不确定，有些商家甚至打出高考加分等广告，存在言过其实的可能。因此，对各类竞赛当进行有效规范，规避给青少年带来不良影响。对于培训机构打出的“对升学有帮助”的广告，也应强化监管执法，杜绝虚假宣传扰乱市场。
最后，家长也应保持平常心。应认识到，将科普教育功利化，其实忽略了孩子成长中最重要的东西。对于一些培训机构的宣传及竞赛，应理智对待。当然，不容忽视的是，面对个别线上青少年科普教育项目爆红网络，家长对其中的内容也有必要加强甄别，要真正立足于激发起孩子的兴趣参与，而非其他功利目的，进而引导孩子们爱上真正的科学，真正爱上科学，助力他们健康成长。
什么是科普?
1、科普知识（Science knowledge）是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字。用以普及科学知识为目的。
2、现代生物力学大约起源于20世纪60年代末，生物力学和运动生物力学发展进入了形成和发展时期。在这一时期专家们对于人和动物运动的生物力学特性进行了积极的研究。
3、亚历山大1970年的《生物力学》；1974年武科布罗多维奇对于动物运动进行了数学模拟，并因此促进了机器人制造技术的发展；1968年希利杰博兰德创建了有关动物以均匀步法进行运动的理论；1968年苏霍诺夫创建了陆地脊椎动物运动的一般体系；哈顿有关人支撑运动体系调控机制的研究；米勒有关人运动生物力学问题的研究。1967年召开了第一次国际生物力学学术讨论会。1973年正式成立了国际生物力学学会（International Society of Biomechanics,ISB）,这标志着生物力学学科的正式建立。这一时期在苏联运动训练学作为一门独立学科形成了，而在此之前它只是在体育教育学的范畴内发展的。
科普：普及科学知识
科普这个词在《现代汉语词典》里的解释是：科学普及.老实讲,这样的解释跟不解释没什么区别.要解释科普这个词其实很困难,因为据说压根儿就没有一个确切的定义.甚至有人认为科普这个词的提法就是错误的.在外语中,就找不到能够相对应的词汇出来.
普及的概念大家都清楚,就是普遍地传到,普遍地推广,以使被推广的事物大众化.如果按这个意思来理解科普,那科普就是普及知识.这样会出现两个问题,一是科普等同于教育了.我们的小学、中学、大学都是在教授人们知识,而且远比目前所谓的科普教授得详细认真,应该说普及得更彻底.二是科普没有必要.因为相当多的知识不可能被普及也没有必要被普及.比如说量子力学和相对论,比如说显微外科和热处理,这些知识可能被普及吗?有必要让大众都懂吗?结论是显而易见的,科普不是要普及什么知识体系.其实科学还有一个常常被我们忽略的意义：一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式.通俗地理解这句话就是,对观察到的事物进行符合道理的分析,然后得出一个经得起检验的结果.在这样的过程中,你的想法及做法就是科学.因此,我们可以看出,科学并不仅仅是知识,它更是一种活动,是一种思维与实践的方式.如果一个人掌握了不少知识,但他的思维方式是不科学的,他一样会不断地犯错误.
这样来看,科普的意义就应该是普及一种思维方式了.因为如果人人都学会了正确地观察事物,正确地分析事物,正确地运作事物,他所得到的结论和结果就会是符合科学的.至于他能够用什么样的知识体系来进行分析研究与运作,那是教育的结果.也就是说,一个人受到的教育程度越高,他所进行的活动就可能会更复杂,得出的结论也就可能会更精细.但无论是孩童还是科学家,只要他的分析研究与运作是正确的,他就是科学的.这种思维与运作的方式,我们就叫作科学精神.事实上,科普的意义就在于普及科学精神.一个人只有具备了科学精神,他才可能会对事物产生科学的兴趣,也才可能去观察、去分析,也才敢于提出疑问,也才能够去探索.反之,一个肚子里装了不少科学知识的人如果缺乏科学精神,他不仅难于发现真理,甚至可能在明知真理时却反对真理.这样的事情是屡见不鲜的.
科普工作中常常会向公众宣传一些知识性的东西,展示大自然和人类社会的万千气象.它与学校的知识教育不同.科普注重的是通俗性、趣味性.目的是引起人们对知识的兴趣,激发他们为进一步弄清真象而去系统地学习相关知识.科普还会通俗地介绍一些知识和技术,以使公众对其有个一般性的了解.我们将这称之为“提高公民的科学素养”.一个公民应该对自己生活的社会和自然有所了解,这样会对提高自身生活质量有好处,也对他们在生产生活中得到更多的提示性帮助有好处.比如说,我们得到一些营养学方面的科普教育,就知道了应该如何吃得更健康；我们得到一些关于地震的科普宣传,就知道了在地震来临时应该怎么做等等.有很多简单的知识和道理并不一定天天会用到,但知道得多了,人就会变得聪明,兴许哪天在遇到一个问题或一个情况时,你就会因此而受益.这也是科普的意义.
科普就是让全社会公众理解科学、热爱科学,创造一个科学的氛围,是一个让公众很轻松地就能知晓天下事的方法.
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